一

单位内容概述

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本单位对应2022年版课标中一级主题“能量”底下二级主题“电磁能”的部老实容，以之前的电流、电压、电阻和欧姆定律等电学基本学问为基础，拓展到从能量和作念功的角度商讨电，通过学生已有的生存告诫延长到电能、电功、电功率和焦耳定律。本单位课程内容具有一定的综合性，与坐蓐生存及社会发展密切干系，旨在携带学生从电学的视角领会能量，了解不相同子的能量，领会能量调动与守恒的大批国法，了解简单动力与可不竭发展的遑急性，匡助学生初步酿成能量不雅念，发展学生综合分析问题和处理问题的技术。

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二

课程圭臬条款

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物理不雅念：了解电功、电功率、焦耳定律的见地，知说念用电器的额定功率和实验功率；能列举生存中电能与其他面孔能量互相调动的例子；探询电能表及常见用电器铭牌上标注的电学参数能进行比拟与肤浅规划；能连结电功率、焦耳定律诠释生存中的联系气象或处理生存中的问题，进一步酿成能量不雅念。

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科学念念维：通过电流、电压和时刻的变化来推理电流作念功的影响成分；通过小灯泡电功率的测量来推理灯泡亮度的决定成分；将电热丝产生的热量调动成可测量的煤油温度变化量或空气体积变化量来商讨电热的影响成分；在物理见地的抽象与详细历程中培养学生科学推理，科学论证的念念维品性。

科学商量：通过实验商量电功、灯泡亮度及电热的影响成分，准确测量灯泡的电功率，通过小组互助，建议问题、盘算推算实验决议、网罗实验数据，并对实验论断或测量限制进行合意会释与疏浚。

科学格调与株连：从功和能的角度领会电学气象的实质，领会到电能在东说念主类社会的跳动与经济发展中的遑急影响，通过对电能的领会，缔造保护环境、简单动力、促进可不竭发展的坚硬，并对我方的生存民风进行范例。

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三

单位学问麇集

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“电功率”这一单位从电能的着手脱手，围绕着功能关系这条教授干线伸开， 第1节“电功”匡助学生从电能调动的角度上意会电功，浸透着“功是能量调动的衡量”这一物理念念想，第2节“电功率”和第4节“灯泡的电功率”则所以生存体验和实验的面孔让学买卖会电功率这一见地，领会到电流作念功的快慢即是销耗电能的快慢，如若说第 2、4节侧重商讨电能调动的快慢历程，那么第3节“焦耳定律”则是侧重商讨电能调动的限制—电热，而关于电热、电功和电功率规划公式适用规模的意会，仍然离不开对功能关系的潜入把抓。

【本单位的学问麇集】

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四

单位教授建议

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本单位的教授念念路举座分为三条踪迹：一是学问踪迹，各步伐王人围绕着功能关系与能量调动的物理念念想来盘算推算：二是情境踪迹，教师以视频展示与实验操作连接结的面孔来创造一个学生易于接受的情境；三是逻辑踪迹，本单位的举座盘算推算王人应体现从生存到物理、从抽象到形象、从理性到理性、从定性到定量这种按部就班、层层递进的剖判历程。

基于2022年版课标理念的条款，并从本章内容难度较大、较抽象的特色开赴，建议教授以生存场景或什物为切入点、以处理生存中的实验问题为接洽、以商量实验和学生生存体验为依据，推动课堂教授，以求达到最好的教授成果。关于见地及公式的老师可接收类比、譬如等面孔，将抽象的见地具体化、形象化，如电流作念功的若干可类比为学生作念题的若干（跟学生作念题速率、写功课的时刻联系），再比如电热可类比为双手摩擦生热（跟摩擦速率、阻力、时刻等联系），不仅使学生易于接受，还活跃了课堂腻烦。

“物理”二字之中，“物”指以实验为基础的事实把柄，“理”即以念念维为中心的推理历程。因此，通过实验创情境，携带学生不雅察气象，再通过理性念念维抽象出具体论断，临了通过学问迁徙将论断用于处理各式实验问题，使学生酿成物理课程中枢教授，体现物理教授的育东说念主价值。

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图文|立德实验中学 清波校区

排版|轻扬悟理

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